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兴趣与分数 昨天和炎黄书画院的院长在一起，谈起一位她的老师，因为我和她的老师有过几面之交，不免多谈了起来： “他现在近况怎么样？” “早不教课了，听说不是在哪个学校发发笤帚就是看看大门。当年他给我们上语文课，不是讲讲《红楼梦》就是讲讲《西厢记》，那家伙，老师讲疯了，学生学疯了，天天搂着一本名著读，校长气疯了，校长要得是成绩，要的是分数！一个老疯子教出一群小疯子，在他课堂上落下了一个一辈子的爱好，不是疯子谁干这事，开这个书画院，没几年的功夫搭进去二十多万，但是这一辈子的爱好放不下呀！总想给有梦的人、有爱好的人提供一个学习交流的平台，给大家一个精神的家呀！” 听完这位院长的话，我的心情久久不能平静，我何尝不是如此，从教二十多年来，哪一天不兢兢业业，自认为是满腹经纶，学富五车，出口成章，一堂课下来，讲得是胸口发闷，嗓子发干，但是领导不赏识，学生不买账。比如讲《北京的胡同》，你把重点词勾勾画画，把重点句子说说得了，学生有抓好囊头，有成就感，我背下来几个词几个句子，你可到好，一张嘴就从胡同的起源讲起，讲起胡同文化的兴起、繁荣与衰落，从元朝一直讲到现在，从北京一直讲到文安，乌七大八糟，哪句话我该背，哪个词我该掌握，考试我该考什么。最让部分学生不能容忍的是我判作文的另类。有一次我出了一道作文题：我和云、雨、雪、雾，任选一个话题，有一个学生写了我和雨，写得是文采斐然，啼笑皆非。他写得是雨下得如何如何大，老师打着伞如何送他回家，他个子大，伞太小了，老师淋了个落汤鸡，感冒了，他身上一个雨点没沾，大致意思就这样。我骂这个老师： 几辈子没当过老师呀，真是一个贱物骨头，幼儿园、小学下雨给人家打打伞也就得了，到了高中还给人家打伞。 我又骂这个学生： 你不站起来看看自己有多高的个了，我给你打伞都得踮起脚尖，没练过芭蕾都给你打不下来这一道，赶上一个个矮的老师，还得爬了楼顶上给你打伞呀！做文如做人，做人要诚实，作文要真实，不能为了追求感人，追求哄动效应，胡说八道！从小写这样的作文，长大了怎么做人？！ 学生极为不满，这是我小学时我爸给请了好位高手写出来的范文，从小学到高中从无失手，结果栽了你手里了。 我无语。 结果不久就被领导哄下讲台，流放到送教下乡办公室来了。 我的一位呼风唤雨早已成为全县名师的同学谆谆教导我： “你以为你是谁呀？你还要讲课，还要让学生知其然还要知其所以然，out啦！现在叫驯课，看过驯狗熊得吗？不断重复，让学生掌握一两个动作就行了，非要让狗熊明白为什么要这么做不那么做，不把你累吐血了才怪呢！学生也一样，你只需要将写作文、答阅读出现的高频词，按照一定的句式排好了，学生只需要往里填几个词，或从阅读文章中摘下几个词住里一塞，就万事大吉了。你以为判卷老师将学生的答案一个字一个字地瞧呀，用眼一扫，看看有没有几个关键词，分就出来了。这样才能培训出社会需要的人才—驯民，驯民是什么？只需要看领导的脸色，揣摩领导的意思，按领导的意图办事就好了，哪有那么多的个性、创造性、为什么？” 我的内心非常纠结，做为一个好老师，评判一个好老师，到底是看这个老师是给学生一生的兴趣呀，还是看老师能否给学生一个好的分数。兴趣能发展为爱好，爱好能稳定为事业，即使由于客观主观原因，不是稳定为事业，但是也能学生一辈子的精神追求，成为学生的一辈子的精神支柱，他的生活永远是充满阳光、充满活力的；给学生一个好分数才能给学生一个好大学，给学生一个好大学生才能给学生一个好职业，但是有了好职业就一定幸福，一定成功吗？我的好多有着令人羡慕职业的同学，可以说生活很单调，压力山大，过早就没毛了；相反我的一些没有考上大学的同学，自己在家开个小厂子，开得是风生水起，小有成绩，生活条件好一点，不忘圆自己的梦想，不忘自己年轻时的爱好，有了过去的底子，再加上这些年生活的历练、沉淀，虽然不是名家，但是他们的作品也有很多独到之处，因为他们纯是因为爱好、纯是为自己写的。
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发表于 2013-3-3 11:33:18
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