“望闻问切”与教学（原创）

weiran

“望闻问切”与教学

众所周知，祖国医学用“望闻问切”的方法来为病人诊断病情，以便对症下药。笔者认为，医生看病与教师教学有许多相似之处。因此，医生看病的“望闻问切”这“四大法宝”也可以借用于教学方面，以帮助教师诊断“学情”，因材施教。

“望”，在中医上就是医生通过观望病人的神色、形态，来推断病人的寒热虚实。就课堂教学来讲教师则可通过观察学生的神色、举止，来推断学生的学习情况。如在教师提出问题后，一般情况下，表情喜悦、跃跃欲试者，大都心领神会，成竹在胸；沉默不语、举止拘谨者，大都一知半解，领回较差；心急如焚、举止烦躁者，大都一窍不通。教师可根据学生的这些反应来调整自己的教学方法和进度，更好地完成教学任务。

“闻”的本意是“听”，医学中是医生用感觉器官——鼻，嗅病人的呕吐物、大小便等的气味，依此判定病人的发病部位，病情的轻重。就教学而言，可采取闻的本意“听”，课堂上，教师必须仔细倾听学生对问题的回答，以便了解学生对所学内容的掌握情况；在课下，还要认真听取学生及其家长的反映以及其他教师、学校领导对自己教学的建议等。教师要依据这些情况和建议，调整教学方案，改进教学方法。

“问”是医生看病最常用的方法。医生通过问病人发病的部位，病变的表现来推断患者的病症。同样“问”也是教学必不可少的手段。教师的“问”包括课堂提问、课下询问和家庭访问。三者中，以课堂提问为主。恰当的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生的记忆、思维、想象以及口头表达能力的培养都有重要的作用。当然课下询问、家庭访问也不可忽视，它对沟通师生心理，全面了解学生是至关重要的。

中医学的“切”是“切脉”，借以掌握脉搏每一部位的缓急、强弱、节律，以推测患者是寒症，还是热症，是实症还是虚症，进而分析病因，进行治疗。对教学来讲，笔者认为“切”就是“切身参加”、“切身体验”。如亲自参加学生的班会、队会、和课外各种活动，在于学生的亲自接触中，掌握每个学生的性格特征、心理品质、兴趣爱好等，以有利于教师的因材施教。

医生在诊断病情时不是把“望闻问切”四种方法割裂开来，而是综合运用，辩证分析，这样诊断出来的结果才会准确，才能收到对症下药，药到病除的效果。同样，教师在教学中也必须将这四种方法有机地结合起来，综合使用，才能取得好的教学效果。

     本文发表在1995年9月13日《河北教育报》上。发帖时略作修改。

     作者：何万志、张继文