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把握课文中的“美" 小学语文课本所选的文章，无论在语言美，结构美，还是在艺术 形象美，都对读者有着丰富的审美陶冶，充分把握其中的美育因素， 对培养我们学习语文的能力和良好的思想品德，使之形成感受美、欣 赏美、鉴别美、创造美的能力，具有十分重要的作用。下面从五个方 面介绍一下课文中艺术形象的美，供师生在学习中参考。 一、优美 这是美中的一种最常见的形态，是一种优雅的柔性的美。如“停 车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’’的意境美；“春风又绿江南岸，明 月何时照我还’’的思情美；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无"的 早春美；“绿阳不减来时路，添得黄鹂四五声"的风景美等等，细细 品读，字里行间均给人以赏心悦目，轻松自然，温柔舒适之感。课文 中的这些篇目佳句，比现实生活中的优美更集中，更突出，且具有更 生动更精粹，更丰富的感染力。 二、壮美 它是一种雄壮的阳刚之美。这种美强大有力，往往在主体征服强 大客体的过程中，显示出自己巨大的力量，给人以强烈的震撼力。如 课本中展示人民巧妙打击日本侵略者的《冀中的地道战》，反映给予 藐视中国人民的帝国主义者有力回击的《詹天佑》等课文，无不令人 惊叹，令人震奋，使人获得激荡人心的美感。更有通过阅读理解、联 想和想象，从而获得文学作品中的壮美情感的名篇佳句，如《望庐山 _ 瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天"的宏大气势美；《冬 夜杂咏》中的“大雪压青松，青松挺且直"的气质美；《白杨》中的 白杨树“总是那么直，那么样坚强，不软弱，也不动摇”的形象美等 等，均从不同侧面展示出各自的壮美。 三、崇高美 这是一种与壮美十分近似，但比壮美更庄重，更圣洁，更伟大的 美。这种美育因素，在课文中是十分丰富的。如《囚歌》中叶挺的毅 志美；《董存瑞舍身炸暗堡》中的董存瑞英勇献身的美；《狼牙山五壮 士》的大无畏气概美；《我的战友邱少云》中邱少云的严守纪律的行 为美；《丰碑》中军需处长的舍己为人的心灵美；《穷人》中桑娜的心 底善良美等，这些篇目中审美对象的崇高美，具有强烈道德震撼力和 重大的社会价值、时代价值；它令人崇敬、赞叹、激奋、惊心动魄。 四、悲剧美 悲剧美是一种“将人生的有价值的东西毁灭给人看的美"。它表 现于正义和非正义的矛盾冲突中，代表正义的悲剧人物的思想、合理 的要求、崇高的品德这些有价值的东西受到非正义的反动的社会势力 的打击、摧残，或正直善良的人所遭遇的不幸引起人的悲痛、愤怒、 同情，从而激起人的斗志，净化人的心灵。在小学语文教材中，许多 悲剧人物是孩子。如：因触动琴弦被管家打死的“小音乐家杨科’’， 有着美好向往被活活冻死的“卖火柴的小女孩"，渴望回到亲人怀抱 的“凡卡"；这些美育因素恰当把握，更能使人产生为为悲剧人物鸣不 平的思想感情，受到悲剧美的熏陶和感召。 五、喜剧美 喜剧美是由喜剧性事物所引起的一种或讽刺或幽默开心的令人 轻松、愉悦的情感反应。在小学语文教材中，表现喜剧可感形象的篇 目亦不少。如《狐狸和乌鸦》、《揠苗助长》、《我要的是葫芦》、《晏子使楚》等等都是令人发笑，启人深思的艺术形象。 除此之外，小学语文教材中有那些传统名篇，如《桂林山水》、 《鸟的天堂》、《美丽的小兴安岭》、《可爱的草塘》、《观潮》……语言文字生动优美，不仅能给学生提供遗词造句的范例，而且能使学生感 受到祖国的山河、大自然的秀美，从而激发昂奋的爱国情怀，达到培 养学生审美情感之目的。
作者：张宏运 发表在《小学生学语文》上。
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发表于 2012-8-17 14:58:20
发表于 2012-8-17 15:44:03
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