课堂教学中激励妙用（原创）

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课堂教学中激励妙用（原创）
一、情感激励
师生之间达到心理和谐，互相理解，互相尊重，是和教师的爱分不开的。教师只有把慈母般的爱倾注奥学生身上，尤其是对后进生，要多表扬，少批评，保护他们的自尊心，达到感情上的共鸣，这样才能唤起学生的求知欲，才能在教师的指导下如饥似渴地学习。
二、目标激励
明确目标是人们攀登科学高峰的巨大动力。教师制定出明确、严谨、适合学生学习水平的教学目标，以恰当的方式展示出来，可以使学生有章可循，自大限度地集中学生的注意力，避免师生教与学的随意性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，激励学生完成学习任务。
三、竞争激励
根据学生争强好胜善于表现的心理特点，把他们按性别、座位、成绩分成若干“对抗”小组，造成“剑拔弩张”的学习氛围，“你追我赶”地进行知识竞赛抢答。这样既能调动学生学习的积极性，又能发挥学生的创造力，锻炼学生应答的辩论能力和培养敏捷的思维能力，从而紧张愉快地学到知识。
四、评价激励
正确恰当的评价，有利于调动学生的积极性，激发学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使其乐而好学。对于学生回答的问题，要及时正确地评价。评价的方式要科学、灵活。对于有一定难度的问题，即使学生答得不圆满，也要恰当地给予肯定；对于难度较大的问题，要鼓动学生鼓掌鼓励，使他们知难而进，较圆满地解答出问题。这样既保护了学生的自尊心和学习的积极性，又促使他们坚定攀登科学高峰的信心。
五、主人翁激励
学生是学知识的主人。打开知识的宝库要靠自己。因此，要使学生从“被教”变为“自学”，就要发挥其主人翁的积极作用。要让学生登讲台，当“先生”，这样使学生既“学”又“教”，对所学知识融会贯通。
六、表率激励
榜样的力量是巨大的。社会上的英雄模范人物可以作表率，教师也可以作表率。教师高尚的品德，精湛的业务，严谨的治学态度和高超的教学艺术，是学生心目中的榜样。教师要用自身作为学生的榜样，去感染、激励学生奋发学习。

注：                                                本文发表在1994年第8期（总151期）《思想政治课教学》（国家教委委托北京师范大学主办）上

刊号：
      ISSN   1002—588X
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      CN 11----1589/G4


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作者：杨明贤  张丙良  何万志