21世纪的四大技能：
1、了解整个世界。如今的孩子都是全球化的公民，无论他们是否意识到这点，他们长大后都必须沿着这条轨道前进。美国UPS快递公司CEO迈克埃斯库表示，他们需要的员工“拥有国际贸易知识、对外国文化又敏锐意识、能用不同语言进行交流”的人才，而在这方面美国学生的竞争力并不强。如今在美国的高中生中，选修外语的学生不到一半，而社会学科也主要集中在美国历史上。
2、跳出思维的局限。美国国家教育与经济研究中心的负责人塔克表示，在新形势下的工作，“对创造性和革新性提出了更高的要求，要求你在别人只看到一片混乱的地方看出规律”。而这正是美国学校目前面临的问题。如今的孩子们必须学会在不同科目间进行交替思考，因为现在越来越多的突破都是多学科交叉取得的;
3、董得聪明地对待新的信息来源。在如今这样一个信息的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。美国“21世纪技能”主题的一位研究成员表示：“对于学生来说，知道怎样能处理、解读和分析这些信息，并采取相应的行动，是非常重要的。”
4、发展良好的人际关系能力。在如今的工作中，情商（EQ）和智商（IQ）对于成功已经起着同等重要的作用。洛克希德马丁公司签署希执行官诺曼奥古斯丁表示：“如今大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化的人相处的能力。”是否具有对抽象问题进行思考的能力，是否具有团队合作精神，是否具有对信息进行区分和判断的能力，以及是否能说除了英语以外语言，将关系到他们在新的全球经济形势下的竞争力。
21世纪技能包括：创造与革新、批判性思维和问题解决、交流、协作、信息素养、媒体素养、信息与交流技能、灵活性和适应性、主动性和自我导向、社会和多元文化技能、效率和义务、学习和创新
创造与革新
一、发展目标：
l 工作、学习具有创新精神。
l 学生通过学习获得的对外界环境作出反应并形成相应的想法并与其他人进行交流的能力。
l 对新的、多样化的观点保持思维的活性增强思维的灵活度。
l 实施创新想法，构建创新模式，实现创新共享。
二、结果：
l 学生们在技能作，任务解决中表现出独创性和新颖性。
三、实例：
l 学生们选择一个与学习、生活相关的实际问题，并创造原创性作品、实施相关的任务，以此来捕捉或反映出该问题的某一个（或几个）关键内容。
批判性思维和问题解决
一、发展目标：
l 建立对自己的理解和支持，有效地利用时间进行学习和管理工作。
l 敢于向权威挑战，具备敢问的能力；具有强烈的好奇心，具备乐问的能力。
l 在掌握基本技能的基础上，发掘并延伸自己的学习和获得专业技能的机会，积极主动地向具备专家水平的技能方向发展。
l 在没有监督的情况下，进行合理规划，有序地完成任务。
l 终身学习。
二、结果：
l 使用数字资源来调查和定义已经发生过的社会、生活热点或焦点问题，并通过多媒体展示手段来展示调查的问题及与他们学习和生活的关系。
l 与线小组合作，学生们研究一个历史或当代的事件，提出备选的行动方案，通过分析他们收集的信息来产生该事件的解决办法。
l 学生使用多种形式的电子媒体来研究和呈现影响他们社区（或生活居住地）的相关事件。
三、实例：
l 学生通过相关网站和多媒体工具，来确定问题的解决途径，并结合问题特征的变化来寻求解决的策略和方法。
l 学生们通过头脑风暴来列出最近或历史上的自然灾害清单。通过小组内部协作的方式，学生们在线研究政府对于某一个自然灾害的反应，提出问题，并评价政府对于该灾害的反应。每一个组将他们的发现总结为具备良好推理特性的总结，并将该结果公布在学校网站或其他平台上，同时在校园博客上对备选反应方法进行辩论。
l 学生们通过使用电子相关资源，来调查一个事件是如何影响他们的学习生活的。学生们通过剪贴画，视频和其他的多媒体形式来演示和解释该相关事件。学生们的展示应该以图表化的数据对比和他们的分析为展示核心。
交流
一、发展目标：
l 在工作、学习过程中，能够清晰而有效地表达自己的思想和情感，获得别人的理解和支持。
二、结果：
l 以清晰、完整和有效的格式来研究，组织和展示信息。
l 以清晰、完整和有效的格式来向其他学生或成人解释，组织和展示关于嘉兴或海盐或当地历史的信息。
三、实例：
l 研究关于地方上对于某些社会、自然问题的关注信息。让学生们组织信息,提出各种可能的解决方案，然后写一封具有说服力的信，最后在经过校正，同伴编辑后将信以E－mail的形式发给当地政府部门。
l 研究嘉兴或海盐或海盐当地某个时期的某一历史的相关信息，然后将信息组织成一篇有说服力的小论文，最后在经过校正、同伴编辑后将更改好的文章发布到班级博客或校园网站上。
协作
一、发展目标：
l 具备与各种团队有效合作的能力。
l 具有灵活性，并愿意做出必要的妥协以达成共识，促进个性化发展。
l 愿意为协作承担共同的责任，促进共同的提高。
二、结果：
l 以小组形式共同做出决定，并阐述理由。
l 在体现科学与人文的任务上交流不同的观点，并表达出不同的观点在同一问题上是如何产生不同的解释，通过演讲和撰写清晰有效地表达思想。
l 寻求在科学进步和社会道德或价值观产生冲突时合乎道德的解决方案。
l 与学校或社区人员交流，以便协助小组完成项目。
l 分析小组表现，并开发和实施计划以得到更加富有成效的协作。
三、实例：
l 使用诸如Moodle、BBS等开发的讨论区，学生讨论相关热点和焦点问题并做出应答以及如何就小组将要采取的措施达成共识。学生使用文字处理软件记录相关的信息和讨论的结果，并向相关的部门发送邮件。
l 在观看一段相关任务事件的视频后，学生阅读在线的第一手资料。然后学生使用协作工具，例子视频会议查找其他地区正在参与讨论和解释这个事件的学生。最后，在小组讨论中学生总结并反思他们的体验。
l 在两人或四人小组中，学生探索20世纪新发明或技术革新所造成的影响，并撰写意见书分析对新发明的赞成与反对理由。
l 以小组为单位，学生选择一个社区进行调查，提出一些值得关注的问题。每个小组将组织、产生并发布一个视频或音频播客，发布服务公告，数字化小册子或帖子，目的是促使学生和社区人员致力于协助项目的完成。
l 学生使用地区提供的wiki或异步讨论公告板，反思最近的小组活动情况，讨论小组交互与效率的优势和劣势。
信息素养
一、发展目标：
l 高效地获取有效信息，批判性地、恰当地进行评价，准确并创造性地使用信息解决身边的问题。
l 基本理解在获取和使用信息环境中合乎道德和法律的问题。
二、结果：
l 使用各种工具，创建和组织在社区、学校、县（市）中有关重大事件的原始信息数据集。
l 获取和分析可视化数字源信息和数字化地图。
l 获取和评论各种媒体方式的信息资源，讨论历史事件。学生分析公共信息资源与私人信息资源的差异。
三、实例：
l 学生使用数据库收集过去一年内中关于汽油价格等信息，创建一个图表显示这些资源如何被利用。
l 学生获取并分析信息资源，关于曾经或正在使用的传播系统是如何应用于当前在线资源或历史性数字化图片。然后得出他们是如何在当代传播中转换。
l 学生通过多媒体获取公共的信息资源。学生带着任何可能的偏见或观点，评价这些资源，就如同判定什么是事实。比较可能用到的信息资源，以及获取信息的局限和缺点，学生将在简短的报告中阐述正确合理地使用信息。
媒体素养
一、发展目标：
l 理解如何创建媒体消息，目的如何，使用何种工具及了解媒体的特征和协议。
l 了解媒体的传播规律、运作方式,实现双方更有效的沟通
l 基本理解在获取和使用信息的环境中合乎道德和法律的问题。
二、结果：
l 1、分析媒体格式如何影响媒体信息，分析信息的含义及如何收到所承载的具体媒体和历史情境的影响。
l 2、解释和展现版权法关于获取和使用信息的重要性。
三、实例：
l 1、学生使用历史网站和源信息，比较19世纪和当代重大政治活动，猜测19世纪和21世纪媒体格式对政治活动的相似点与不同点。
l 2、学生搜索和解释关于数字化音乐版权的问题及其法律。让他们获取和使用数字化音乐时展现出他们对伦理道德问题的理解。
信息与交流技能
一、发展目标：
l 1、运用数字化技能、交流工具或者合适的网络工具获得、管理，整合，评价和创造信息，发挥其在知识经济时代的功能。
l 2、将技术作为研究、组织、评价、交流信息的工具，围绕获取和使用信息，把握对道德和法律问题的基本理解。
二、结果：
l 1、使用数字化技能或适当的网络工具获取信息。
l 2、使用适当的数字化技能来管理和整合多方面资料的信息。
l 3、使用数字化技能，交流工具或者适当的网络工具生成信息。
三、实例：
l 1、使用互联网和电子图书馆数据库开展调查，认识和描述人道主义组织的职责。以问题清单的方式明确地表述每一个帮助儿童的机构的任务。用电子邮件将问题发送到你鉴别的组织的特有的人。
l 2、创建一个世界上人道主义组织的数据库。包括由帮助儿童的机构提供的数据。评价由人道主义组织资助的已存在的儿童援助，以满足全球和地区的需要。
l 3、给编辑写信，分享已有的人道主义资助的儿童援助的数据，以及本地社区未能满足的需要。
灵活性和适应性
一、发展目标：
l 1、适应各式各样的角色和责任。
l 2、在不明确趋势和属性变化的情况下有效的工作。
二、结果：
l 学生能理解相关问题的程序是怎样协调、如何实现的。
三、实例：
l 学生研究相关部门处理问题的案例，学习如何利用网站参与政府综合的在线接见。然后他们构建一个协调性案例。
主动性和自我导向
一、发展目标：
l 1、追踪学生的理解和学习需求。
l 2、不断超越已掌握的基本的技能和课程，以寻找并扩大学生的学习和获得专业技能的机会。
l 3、有效利用时间、管理任务。
l 4、明确任务，区分任务的轻重缓急并在没有明显失误的情况下完善任务。
l 5、展现主动性，将技术提高到专业水平
l 6、表述将学习作为终身学习过程的义务。
二、结果：
l 学生选择一个研究主题，并寻找另外的资料，使得自己成为该主题的“专家”。学生设置短期、长期的目标，准时的完成他们的研究。
三、实例：
l 学生选择了研究一个历史人物。规划在线和离线的研究策略，探索课堂之外的更多的资源，在准备某历史事件或名人纪念馆的历史时成为这个方面的“专家”。在做这个项目时，每隔一段时间，学生评价和记录他们的过程，并在项目管理日志上提出下一步方案。
社会和多元文化技能
一、发展目标：
l 1、适当的，与他人一起进行有效的工作。
l 2、在适当的时候，形成群组协作智慧的作用。
l 3、架设不同文化之间的桥梁，从不同的视角看待，提高创新和工作的质量。
二、结果：
l 1、学生在协调和合作的基础上模拟政治组织
l 2、学生提出不同流派的历史代表人物。
l 3、学生探究在他们的社区内的方言的特点，包括词汇、词的使用，语法和反应历史趋势和大事的文化差异。
三、实例：
l 1、组织一个主题让学生参与到辩论中。要求每一个辩方的学生构思自己的发言，并以两到三分钟的表述传达给其他组的学生，支持自己的立? ? l 2、学生依据自己的兴趣和能力结对或以小组的形式，创作不同流派的表述，可以是视频、声音、也可以是图片，创造性的文字、叙述、解释性的描写、音乐等等方式。依据流派的选择，描述出这个人一生的故事或者他们生命中的某些事件。面向开放学校和社团观众，可以用蒙太奇方式呈现项目。
l 3、学生或者老师分为特定的方言组，研究方言的历史和文化趋势。学生记录社团里说各种方言的故事，从历史和文化意义方面进行报告。
效率和义务
一、发展目标：
l 1、为准时递交工具设置高的标准和目标
l 2、具有勤奋和积极的工作态度（如守时和信用）
二、结果：
l 学生通过商业项目培养承包／主办技能。
三、实例：
l 给中学生提供一个学期的项目，邀请社区相关领导或企业家上一周的课，培养班上每一个小组的学生的相关能力。学生必须设定目标，发展和实施他们的计划、监控发展、按需修改。
学习和创新
一、发展目标：
l 1、领导力和责任
l 2、使用人际交往和问题解决能力来影响和指导他人达到目标
l 3、借助他人的力量完成共同的目标
l 4、遵守伦理道德，对集体有责任心
二、结果：
l 通过寻找和借助他人的力量来完成目标时，发展问题解决能力。使用电子工具来获得社团支持。有责任心和行为规范。
三、实例：
l 在当地调查孩子的需求后，学生可以参与为无家的孩子义务捐书，捐衣或玩具。他们可以通过在学习网站上公告，在当地媒体上公告，或者和其他学校的团队或社团服务杂志联合来获得社区支持。
l 班级成员按照他们的特长和兴趣分组，以便于小组领导以后分配任务。
l 小组领导要把每个成员的职责按照时间线方式呈现在班级网站上。就当地家庭经济困难的学生情况和社区领导交流后，学生要准备好建议，用电子呈现的方式，以便让相关的社区领导为那些经济困难的学生获得额外的基金或者资源。
支撑框架
以下是建议整合到之前的例子中的小工具
l 利用网路和个人电脑
l 头脑风暴和概念图软件
l 计算机辅助教育和仿真软件
l 数字图片
l 数字产品工具（数码相机和摄像机）
l 地理信息系统和全球定位系统
l 作图软件（制图，绘画，图片编辑）
l 互动社区
l 多媒体资源（剪贴画，视频，音频，动画制作）
l 正在发展中的通过技术专业问题搜索
l 在线创作，头脑风暴，图表，电子表格和演示软件
l 在线协作，讨论，交流软件
l 在线资源
l 演示软件
l 印刷材料包括书本，报纸，杂志和地图
l 绩效出版工具（比如：字处理软件，排版软件）
l 当地资源包括人物，地方和信息
l 搜索引擎和在线 搜索策略
l 网络地址
l 用来创作信息的软件包括网络著作，博客，视频和其他音频工具
l 电子表格和作图软件
l 电视，录像和DVD
l 电视会议和交互电视
l 视频编辑软件
l 网络出版软件
l 字处理软件
